El papel de la argumentación en el proceso de modelización sobre el origen de la vida en estudiantes de quinto grado

Abstract

En el presente trabajo de investigación se pretende analizar cómo influye la Argumentación en la Modelización del fenómeno del origen de la vida en la Tierra, en estudiantes de 5° durante la aplicación de una Secuencia Didáctica de Enseñanza y Aprendizaje. Para llevar a cabo el diseño de la secuencia se utilizó el ciclo de aprendizaje de Jorba & Sanmartí (1995), el cual plantea una ruta de cómo se puede llevar a cabo la construcción de conocimientos.

Se implementaron las actividades con las estudiantes que fueron diseñadas dando cumplimiento a las características de cada fase del ciclo de aprendizaje y en las cuales se involucraron los procesos de regulación y autorregulación del conocimiento y los de modelización, descritos por Pujol (2003). A partir de la aplicación de las actividades, se logró analizar que hubo pocos avances en la modelización de las alumnas debido a una cultura de aula que las aleja del compromiso con su propio aprendizaje. Las que mostraron evidencias de modelización lo hicieron como resultado de varios ejercicios de comprensión de textos que realizaron, de los cuales configuraron ciertos argumentos para apoyar sus ideas con respecto a las teorías del origen de la vida.

Esta experiencia señala la necesidad de ajustar las actividades de la secuencia a las condiciones del grupo de estudiantes y de poner en marcha el enfoque de la modelización y la regulación de los aprendizajes desde los primeros años de escolaridad.